Estudio.-
EL PROYECTO
El colegio El Molí de Torrent
adquirió, a finales de febrero, una pizarra digital eBeam. La pizarra eBeam
Projection puede convertir cualquier imagen proyectada en un espacio digital
interactivo, ya sea sobre una pizarra blanca convencional o sobre una pared. Su
lápiz interactivo es ahora el ratón y controla
todas sus aplicaciones
desde la propia
superficie. El software
de eBeam permite
hacer anotaciones e interactuar con todos los programas que tengamos en
el ordenador, de Internet, o de cualquier otro dispositivo (lápiz de memoria,
cámara de fotos, de vídeo, antena de televisión, etc).
Nuestro reto era conseguir que el
profesorado del colegio se involucrara en el proyecto. El primer aspecto que
hemos trabajado y, sin duda, el más importante, es el de la formación y motivación
del profesorado. Primeramente se demostraron las funciones de la Pizarra
Digital, después se trabajó con ella en ciclos
(por ser grupos reducidos) y después cada maestro/a la pondría en
práctica con sus alumnos. Nuestro
objetivo principal con la Pizarra Digital es conseguir que la tecnología
enriquezca las prácticas educativas (y
no sea un
nuevo canal) para mejorar
cualitativa y cuantitativamente el aprendizaje del alumnado.
OBJETIVOS
Instalar la Pizarra Digital (PDI) y
el software de la Pizarra Digital.
Conocer la utilidad y el funcionamiento básico de la PDI.
Conocer y utilizar el software
"EBeam Scrapbook": páginas, foco, cortina, teclado, rotulador, lupa,
herramientas de dibujo, galería de imágenes, grabadora, etc.
Utilizar de forma autónoma la
Pizarra Digital.
Buscar actividades apropiadas
y recursos en internet para la
aplicación con PDI.
METODOLOGÍA
Reconocidas personalidades del mundo
de la pedagogía como Márquez, P ( 2004) o de la enseñanza de idiomas Bexon, R
(2007) coinciden en subrayar las ventajas que suponen el uso de las PDI en el proceso
de enseñanza/aprendizaje. Con una pizarra
blanca, un proyector,
un ordenador portátil (donde
va instalado el
software de la
PDI), un receptor y
el lápiz interactivo
podemos utilizar las aplicaciones instaladas en el ordenador,
como Oppen Office, Word, Excel, tener
acceso a Internet
para ampliar información o
consultar diccionarios, páginas web, blogs, y escribir encima de cualquier
imagen que se muestre en la pizarra digital: una presentación de Power Point,
un vídeo, un mapa del
mundo, plantilla de
ejercicios, hoja de corrección de controles, etc. La PDI se utiliza para compartir información
de todo tipo en clase, mostrar
materiales didácticos, informaciones
de interés, apoyar las explicaciones del profesorado, presentaciones
hechas por los alumnos, para averiguar los conocimientos previos del alumnado,
debatir y corregir ejercicios realizados por el alumnado, realizar esquemas,
dibujos, capturas con la webcan, escribir y subrayar, mover imágenes, y otras
aplicaciones. La ventaja de la Pizarra Digital ante la pizarra de tiza es que
todo lo que se ha realizado se puede guardar en el disco duro o en un
alojamiento virtual para después utilizarse en futuras clases, imprimirse o
enviarse por correo electrónico a algún alumno ausente. Cuando
hablamos de metodología en
este proyecto queremos matizar
la manera de abordar del profesorado en cuanto a la metodología a
seguir en el aprendizaje de la PDI y la metodología a seguir con el alumnado. En
cuanto al profesorado En cuanto al alumnado La
metodología está basada
en una formación básica del funcionamiento de la PDI
y el software asociado, la creación de actividades y la posterior experimentación por
parte del alumnado
de dichas actividades en el aula. En primer lugar, se trabajó con los
profesores los contenidos teóricos sobre el funcionamiento de la pizarra digital
y el conocimiento
de las herramientas del
software "EBeam Scrapbook". Después elaboramos
los materiales de
apoyo necesarios para trabajar en el aula y por último, la llevamos a
clase para que los alumnos trabajaran con ella. Se explicó a los alumnos el
manejo de la Pizarra Digital (en concreto del lápiz interactivo) para que
pudieran utilizarla en
las actividades propuestas. El
uso de recursos multimedia pretende propiciar una metodología donde el alumno
participe de forma activa para hacer las clases más dinámicas y divertidas. La
experiencia docente avala que los alumnos recuerdan más
los conceptos que
aprenden mediante la información
visual que los
que escuchan y les ayuda a estimular el pensamiento creativo.
ACTIVIDADES
Los materiales que hemos realizado y
utilizado han sido:
·
PowerPoint
sobre la PDI.
·
Actividades para
el área de
inglés en Educación
Infantil “English for
Little children” (internet).
·
Actividades para
el 2º ciclo
de Primaria “Everyday
routines” creadas en
Scrapbook (programa de eBeam).
·
Actividades para
el área de
Valenciano, 3º de Primaria
creadas en Scrapbook
mediante escaneo del libro “Llengua 3.Ed Anaya”.
·
Actividades
para el tercer ciclo de Primaria (áreas de Lengua Castellana, Matemáticas y C.
Medi), creadas con el programa de eBeam, Scrapbook. ( sopa de letras, búsqueda
de antónimos, etc.)
CONCLUSIONES
La Pizarra Digital es una herramienta
aceptada por la generalidad del profesorado por tres razones fundamentales: es
de fácil uso,
mejora rápidamente la
enseñanza y el
aprendizaje y potencia
la creatividad. Detectamos que el
alumnado aprende con menor esfuerzo los contenidos
con una presentación multimedia, interactiva y creativa.
Los buenos resultados que se generan
de manera inmediata nos permiten afirmar que estamos ante uno de
los modelos más
eficaces para la
integración de las
tecnologías de la
información y la comunicación en la educación. Además de
las ventajas que pueden proporcionar, también consideramos posibles
inconvenientes (superficialidad, mínimo esfuerzo, o problemas técnicos
que pueden surgir). Los materiales didácticos informáticos constituyen un
recurso formativo complementario que debe utilizarse de la manera adecuada y en
los momentos oportunos. El uso de las TIC precisa de un código ético que no
permita traspasar los límites de la dignidad y responsabilidad humana en su
utilización. Así, Juan M. Escudero Muñoz y Julián López Yáñez en su libro Los desafíos de las reformas escolares:
cambio educativo y formación para el cambio, afirman que “el uso de las Nuevas
Tecnologías no es sinónimo de eficacia, es necesario integrarlas en un programa
educativo bien fundamentado para hacer un uso pedagógico de las mismas, ya que
son los objetivos, contenidos y metodología lo que permite adquirir un sentido
educativo”.
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